ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA
Ao elaborar uma avaliação sobre determinado conteúdo, é preciso ter certeza de que ela
I - Promova a integralização entre o ensino e a aprendizagem.
II - Seja uma ferramenta verificadora do nível de conhecimento que o estudante detém.
III - Possua questões que possam ser respondidas através da relação entre os conteúdos estudados e acontecimentos cotidianos.
IV - Seja uma ferramenta capaz de permitir que o aluno saiba analisar os avanços e dificuldades que envolvem o conteúdo.
Está correto o que se afirma em:
I, II, III e IV.
I e III.
II e III.
II, III e IV.
I, II e III.
A escola não precisa dar conta de todos os estilos literários. Então, como o professor deve trabalhar as épocas literárias propostas pelos livros didáticos, deixando de lado a crítica literária?
Escreva (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas.
1- ( ) Em um conteúdo muito trabalhado em livros didáticos de literatura, o professor não consegue evitar a linha do tempo e isto não é o principal foco do estudo literário. Assim, cabe ao professor, a abertura das máximas potencialidades que a literatura nos propõe.
2- ( ) Além da preocupação com o plano pedagógico, o professor deve se esforçar para não se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais vagarosa da Literatura.
3- ( ) Para que o aluno pratique e goste da leitura literária, é necessário que se mude o currículo, retirando dele o que está sobrando e não o que lhe é essencial, o necessário.
4- ( ) O educador tem que fazer com que o aluno se reconheça como leitor, que tenha prazer em ler o texto proposto, que seja capaz de dividir impressões literárias com seus amigos e professores, que não veja a literatura como obrigação e que, finalmente provoque nele reações que o estimule na sua rotina.
A sequência correta encontrada é:
F – V – F – V
V – V – F – F
V – F – V – F
F – F – V – V
V – V – V – V
Você estudou como as atividades lúdicas podem enriquecer a sua prática pedagógica. Porém, é preciso considerar alguns pontos importantes ao prepará-las.
Assinale a única alternativa que contradiz o enunciado acima.
Para ter sucesso com os alunos e ser eficiente pedagogicamente, as atividades lúdicas necessitam ser incrementadas com recursos tecnológicos modernos.
É preciso observar o grau de dificuldade da atividade, pois esta deve ser compatível com o grau de maturidade dos alunos, tanto cronológica quanto em grau de aprendizagem.
As atividades lúdicas devem ter como objetivo desafiar o conhecimento do aluno, sem, porém, ultrapassar sua capacidade mental, evitando que ele perca o entusiasmo para enfrentar novos desafios.
Ao preparar uma atividade lúdica é preciso considerar a idade dos alunos, seus interesses e necessidades.
É preciso que o aluno entenda que apesar de ser uma “brincadeira”, ela tem um objetivo pedagógico e não é apenas uma forma de preencher o tempo de uma aula.
A questão da ludicidade como necessidade do ser humano e como elemento diferencial no seu processo de desenvolvimento, nos leva a alguns pontos importantes que devem ser considerados na preparação de atividades lúdicas.
Assinale a alternativa que explica esse conceito.
Para trabalhar com atividades lúdicas educacionais, é necessário que o professor mantenha o interesse do aluno durante sua realização, mas sem precisar ter um objetivo, havendo somente “ganhadores” de mais um estágio do conhecimento.
As atividades lúdicas desenvolvidas dentro do ambiente da sala de aula se prendem à faixa etária específica e não trazem vantagens sociais cognitivas e afetivas àqueles que estão participando.
A atividade lúdica não necessita ser apresentada na hora certa, e não influencia na maturidade emocional e cognitiva de cada faixa etária, pois é um recurso insubstituível que proporciona o progresso pessoal do aluno.
O objetivo a ser alcançado com esta ferramenta deve ser proposto de maneira clara e objetiva. É importante que os alunos entendam que, apesar de ser uma brincadeira, tem o objetivo pedagógico, e não é uma forma de preencher o tempo de aula, e sim, ele entenderá que aprendeu de forma lúdica.
A atividade lúdica não necessita estar compatível com o grau de maturidade dos alunos, pois o objetivo do jogo não é desafiar o conhecimento do aluno e nem sua capacidade mental.
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente.
Assinale dentre as alternativas abaixo a única que não corresponde ao planejamento escolar:
Atualizar o conteúdo do plano, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos.
Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das exigências da realidade social e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente.
Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social.
Burocratizar o trabalho docente.
De acordo com os PCN a avaliação da aprendizagem deve:
estar voltada para a medição dos conteúdos ensinados.
ocorrer somente após o fechamento de etapas de trabalho.
ser realizada apenas pelas produções escritas dos alunos.
ser contínua e os alunos devem ser avaliados como um todo.
ser quantitativa.
Em relação ao ensino-aprendizagem de língua estrangeira, vimos que os PCN têm uma atuação relevante na realidade do aluno. Diante desta afirmativa, é INCORRETO afirmar que:
Os PCN afirmam que, para que o jovem possa atuar como cidadão na sociedade na qual está inserido, ele deve ser capaz de comunicar-se e, para isso, deve saber buscar informações, interpretá-las para terem capacidade de argumentação, reforçando a necessidade de que ele tenha a oportunidade de desenvolver todas as habilidades linguísticas.
Os PCN surgiram e devem ser norteadores da prática docente, contribuindo para que os professores compreendam o papel desempenhado pela língua estrangeira que ministram, bem como para que passem a ter uma atitude reflexivo-pedagógica diante dos desafios que eles e seus alunos enfrentam.
Em termos de orientação, os PCN para o Ensino Médio contemplam valores direcionados às competências e habilidades, capazes de levar os alunos à autonomia, criticidade e direcionamento de sua vida pessoal e profissional.
Com os PCN os professores trabalham o desenvolvimento das habilidades linguísticas de seu aluno em uma língua estrangeira, por meio de processos de ensino e aprendizagem que envolvam o aluno na construção de significado pelo desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Os PCN pregam uma avaliação formativa que exige uma observação diagnóstica, tanto em relação ao domínio de conceitos de conteúdos específicos, quanto ao desenvolvimento de competências e habilidades, avaliando os alunos como um todo.
O processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira é um grande desafio, tanto para o professor, quanto para o aluno. Normalmente, o início deste aprendizado coincide com uma fase na qual grandes transformações físicas e emocionais ocorrem no aluno pré-adolescente. O papel dos PCN na orientação do modo de trabalho da língua estrangeira nesta fase do ensino e a posição de alguns estudiosos, dividiram opiniões sobre a questão.
De acordo com esse pressuposto, use (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS em relação a essas afirmações.
( ) Segundo Travaglia, os PCN referentes ao ensino de língua trouxeram conquistas ao campo da Linguística Moderna, propondo um ensino com uma visão mais apropriada da língua como meio de comunicação, acarretando uma união com certas tradições do ensino-aprendizagem de língua e forçando o professor a uma busca de atualização.
( ) Os alunos precisam acreditar em sua capacidade de aprender. A insegurança e apreensão surgem, e é com este quadro que o professor tem que lidar, tentando desenvolver a autoconfiança em seus alunos e resgatar a atmosfera harmoniosa em sala de aula.
( ) A realidade vivida pelos alunos, suas expectativas e perspectivas devem ser levadas em consideração e a administração e organização do ensino de língua estrangeira devem ser focadas nos alunos, seus interesses e necessidades.
( ) Segundo Holden e Rogers, os alunos não precisam desenvolver as habilidades sociais, somente as quatro habilidades principais para o estudo de uma língua - ouvir, falar, ler e escrever. O aprendizado de um idioma estrangeiro exige sensibilidade, liderança e responsabilidade por parte de todos.
Marque a alternativa CORRETA.
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
I, II, III e IV.
I e III.
II e III.
II, III e IV.
I, II e III.
A escola não precisa dar conta de todos os estilos literários. Então, como o professor deve trabalhar as épocas literárias propostas pelos livros didáticos, deixando de lado a crítica literária?
Escreva (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas.
1- ( ) Em um conteúdo muito trabalhado em livros didáticos de literatura, o professor não consegue evitar a linha do tempo e isto não é o principal foco do estudo literário. Assim, cabe ao professor, a abertura das máximas potencialidades que a literatura nos propõe.
2- ( ) Além da preocupação com o plano pedagógico, o professor deve se esforçar para não se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais vagarosa da Literatura.
3- ( ) Para que o aluno pratique e goste da leitura literária, é necessário que se mude o currículo, retirando dele o que está sobrando e não o que lhe é essencial, o necessário.
4- ( ) O educador tem que fazer com que o aluno se reconheça como leitor, que tenha prazer em ler o texto proposto, que seja capaz de dividir impressões literárias com seus amigos e professores, que não veja a literatura como obrigação e que, finalmente provoque nele reações que o estimule na sua rotina.
A sequência correta encontrada é:
F – V – F – V
V – V – F – F
V – F – V – F
F – F – V – V
V – V – V – V
Você estudou como as atividades lúdicas podem enriquecer a sua prática pedagógica. Porém, é preciso considerar alguns pontos importantes ao prepará-las.
Assinale a única alternativa que contradiz o enunciado acima.
Para ter sucesso com os alunos e ser eficiente pedagogicamente, as atividades lúdicas necessitam ser incrementadas com recursos tecnológicos modernos.
É preciso observar o grau de dificuldade da atividade, pois esta deve ser compatível com o grau de maturidade dos alunos, tanto cronológica quanto em grau de aprendizagem.
As atividades lúdicas devem ter como objetivo desafiar o conhecimento do aluno, sem, porém, ultrapassar sua capacidade mental, evitando que ele perca o entusiasmo para enfrentar novos desafios.
Ao preparar uma atividade lúdica é preciso considerar a idade dos alunos, seus interesses e necessidades.
É preciso que o aluno entenda que apesar de ser uma “brincadeira”, ela tem um objetivo pedagógico e não é apenas uma forma de preencher o tempo de uma aula.
A questão da ludicidade como necessidade do ser humano e como elemento diferencial no seu processo de desenvolvimento, nos leva a alguns pontos importantes que devem ser considerados na preparação de atividades lúdicas.
Assinale a alternativa que explica esse conceito.
Para trabalhar com atividades lúdicas educacionais, é necessário que o professor mantenha o interesse do aluno durante sua realização, mas sem precisar ter um objetivo, havendo somente “ganhadores” de mais um estágio do conhecimento.
As atividades lúdicas desenvolvidas dentro do ambiente da sala de aula se prendem à faixa etária específica e não trazem vantagens sociais cognitivas e afetivas àqueles que estão participando.
A atividade lúdica não necessita ser apresentada na hora certa, e não influencia na maturidade emocional e cognitiva de cada faixa etária, pois é um recurso insubstituível que proporciona o progresso pessoal do aluno.
O objetivo a ser alcançado com esta ferramenta deve ser proposto de maneira clara e objetiva. É importante que os alunos entendam que, apesar de ser uma brincadeira, tem o objetivo pedagógico, e não é uma forma de preencher o tempo de aula, e sim, ele entenderá que aprendeu de forma lúdica.
A atividade lúdica não necessita estar compatível com o grau de maturidade dos alunos, pois o objetivo do jogo não é desafiar o conhecimento do aluno e nem sua capacidade mental.
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente.
Assinale dentre as alternativas abaixo a única que não corresponde ao planejamento escolar:
Atualizar o conteúdo do plano, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos.
Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das exigências da realidade social e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente.
Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social.
Burocratizar o trabalho docente.
De acordo com os PCN a avaliação da aprendizagem deve:
estar voltada para a medição dos conteúdos ensinados.
ocorrer somente após o fechamento de etapas de trabalho.
ser realizada apenas pelas produções escritas dos alunos.
ser contínua e os alunos devem ser avaliados como um todo.
ser quantitativa.
Em relação ao ensino-aprendizagem de língua estrangeira, vimos que os PCN têm uma atuação relevante na realidade do aluno. Diante desta afirmativa, é INCORRETO afirmar que:
Os PCN afirmam que, para que o jovem possa atuar como cidadão na sociedade na qual está inserido, ele deve ser capaz de comunicar-se e, para isso, deve saber buscar informações, interpretá-las para terem capacidade de argumentação, reforçando a necessidade de que ele tenha a oportunidade de desenvolver todas as habilidades linguísticas.
Os PCN surgiram e devem ser norteadores da prática docente, contribuindo para que os professores compreendam o papel desempenhado pela língua estrangeira que ministram, bem como para que passem a ter uma atitude reflexivo-pedagógica diante dos desafios que eles e seus alunos enfrentam.
Em termos de orientação, os PCN para o Ensino Médio contemplam valores direcionados às competências e habilidades, capazes de levar os alunos à autonomia, criticidade e direcionamento de sua vida pessoal e profissional.
Com os PCN os professores trabalham o desenvolvimento das habilidades linguísticas de seu aluno em uma língua estrangeira, por meio de processos de ensino e aprendizagem que envolvam o aluno na construção de significado pelo desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Os PCN pregam uma avaliação formativa que exige uma observação diagnóstica, tanto em relação ao domínio de conceitos de conteúdos específicos, quanto ao desenvolvimento de competências e habilidades, avaliando os alunos como um todo.
O processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira é um grande desafio, tanto para o professor, quanto para o aluno. Normalmente, o início deste aprendizado coincide com uma fase na qual grandes transformações físicas e emocionais ocorrem no aluno pré-adolescente. O papel dos PCN na orientação do modo de trabalho da língua estrangeira nesta fase do ensino e a posição de alguns estudiosos, dividiram opiniões sobre a questão.
De acordo com esse pressuposto, use (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS em relação a essas afirmações.
( ) Segundo Travaglia, os PCN referentes ao ensino de língua trouxeram conquistas ao campo da Linguística Moderna, propondo um ensino com uma visão mais apropriada da língua como meio de comunicação, acarretando uma união com certas tradições do ensino-aprendizagem de língua e forçando o professor a uma busca de atualização.
( ) Os alunos precisam acreditar em sua capacidade de aprender. A insegurança e apreensão surgem, e é com este quadro que o professor tem que lidar, tentando desenvolver a autoconfiança em seus alunos e resgatar a atmosfera harmoniosa em sala de aula.
( ) A realidade vivida pelos alunos, suas expectativas e perspectivas devem ser levadas em consideração e a administração e organização do ensino de língua estrangeira devem ser focadas nos alunos, seus interesses e necessidades.
( ) Segundo Holden e Rogers, os alunos não precisam desenvolver as habilidades sociais, somente as quatro habilidades principais para o estudo de uma língua - ouvir, falar, ler e escrever. O aprendizado de um idioma estrangeiro exige sensibilidade, liderança e responsabilidade por parte de todos.
Marque a alternativa CORRETA.
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
F – V – F – V
V – V – F – F
V – F – V – F
F – F – V – V
V – V – V – V
Você estudou como as atividades lúdicas podem enriquecer a sua prática pedagógica. Porém, é preciso considerar alguns pontos importantes ao prepará-las.
Assinale a única alternativa que contradiz o enunciado acima.
Para ter sucesso com os alunos e ser eficiente pedagogicamente, as atividades lúdicas necessitam ser incrementadas com recursos tecnológicos modernos.
É preciso observar o grau de dificuldade da atividade, pois esta deve ser compatível com o grau de maturidade dos alunos, tanto cronológica quanto em grau de aprendizagem.
As atividades lúdicas devem ter como objetivo desafiar o conhecimento do aluno, sem, porém, ultrapassar sua capacidade mental, evitando que ele perca o entusiasmo para enfrentar novos desafios.
Ao preparar uma atividade lúdica é preciso considerar a idade dos alunos, seus interesses e necessidades.
É preciso que o aluno entenda que apesar de ser uma “brincadeira”, ela tem um objetivo pedagógico e não é apenas uma forma de preencher o tempo de uma aula.
A questão da ludicidade como necessidade do ser humano e como elemento diferencial no seu processo de desenvolvimento, nos leva a alguns pontos importantes que devem ser considerados na preparação de atividades lúdicas.
Assinale a alternativa que explica esse conceito.
Para trabalhar com atividades lúdicas educacionais, é necessário que o professor mantenha o interesse do aluno durante sua realização, mas sem precisar ter um objetivo, havendo somente “ganhadores” de mais um estágio do conhecimento.
As atividades lúdicas desenvolvidas dentro do ambiente da sala de aula se prendem à faixa etária específica e não trazem vantagens sociais cognitivas e afetivas àqueles que estão participando.
A atividade lúdica não necessita ser apresentada na hora certa, e não influencia na maturidade emocional e cognitiva de cada faixa etária, pois é um recurso insubstituível que proporciona o progresso pessoal do aluno.
O objetivo a ser alcançado com esta ferramenta deve ser proposto de maneira clara e objetiva. É importante que os alunos entendam que, apesar de ser uma brincadeira, tem o objetivo pedagógico, e não é uma forma de preencher o tempo de aula, e sim, ele entenderá que aprendeu de forma lúdica.
A atividade lúdica não necessita estar compatível com o grau de maturidade dos alunos, pois o objetivo do jogo não é desafiar o conhecimento do aluno e nem sua capacidade mental.
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente.
Assinale dentre as alternativas abaixo a única que não corresponde ao planejamento escolar:
Atualizar o conteúdo do plano, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos.
Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das exigências da realidade social e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente.
Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social.
Burocratizar o trabalho docente.
De acordo com os PCN a avaliação da aprendizagem deve:
estar voltada para a medição dos conteúdos ensinados.
ocorrer somente após o fechamento de etapas de trabalho.
ser realizada apenas pelas produções escritas dos alunos.
ser contínua e os alunos devem ser avaliados como um todo.
ser quantitativa.
Em relação ao ensino-aprendizagem de língua estrangeira, vimos que os PCN têm uma atuação relevante na realidade do aluno. Diante desta afirmativa, é INCORRETO afirmar que:
Os PCN afirmam que, para que o jovem possa atuar como cidadão na sociedade na qual está inserido, ele deve ser capaz de comunicar-se e, para isso, deve saber buscar informações, interpretá-las para terem capacidade de argumentação, reforçando a necessidade de que ele tenha a oportunidade de desenvolver todas as habilidades linguísticas.
Os PCN surgiram e devem ser norteadores da prática docente, contribuindo para que os professores compreendam o papel desempenhado pela língua estrangeira que ministram, bem como para que passem a ter uma atitude reflexivo-pedagógica diante dos desafios que eles e seus alunos enfrentam.
Em termos de orientação, os PCN para o Ensino Médio contemplam valores direcionados às competências e habilidades, capazes de levar os alunos à autonomia, criticidade e direcionamento de sua vida pessoal e profissional.
Com os PCN os professores trabalham o desenvolvimento das habilidades linguísticas de seu aluno em uma língua estrangeira, por meio de processos de ensino e aprendizagem que envolvam o aluno na construção de significado pelo desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Os PCN pregam uma avaliação formativa que exige uma observação diagnóstica, tanto em relação ao domínio de conceitos de conteúdos específicos, quanto ao desenvolvimento de competências e habilidades, avaliando os alunos como um todo.
O processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira é um grande desafio, tanto para o professor, quanto para o aluno. Normalmente, o início deste aprendizado coincide com uma fase na qual grandes transformações físicas e emocionais ocorrem no aluno pré-adolescente. O papel dos PCN na orientação do modo de trabalho da língua estrangeira nesta fase do ensino e a posição de alguns estudiosos, dividiram opiniões sobre a questão.
De acordo com esse pressuposto, use (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS em relação a essas afirmações.
( ) Segundo Travaglia, os PCN referentes ao ensino de língua trouxeram conquistas ao campo da Linguística Moderna, propondo um ensino com uma visão mais apropriada da língua como meio de comunicação, acarretando uma união com certas tradições do ensino-aprendizagem de língua e forçando o professor a uma busca de atualização.
( ) Os alunos precisam acreditar em sua capacidade de aprender. A insegurança e apreensão surgem, e é com este quadro que o professor tem que lidar, tentando desenvolver a autoconfiança em seus alunos e resgatar a atmosfera harmoniosa em sala de aula.
( ) A realidade vivida pelos alunos, suas expectativas e perspectivas devem ser levadas em consideração e a administração e organização do ensino de língua estrangeira devem ser focadas nos alunos, seus interesses e necessidades.
( ) Segundo Holden e Rogers, os alunos não precisam desenvolver as habilidades sociais, somente as quatro habilidades principais para o estudo de uma língua - ouvir, falar, ler e escrever. O aprendizado de um idioma estrangeiro exige sensibilidade, liderança e responsabilidade por parte de todos.
Marque a alternativa CORRETA.
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
Para ter sucesso com os alunos e ser eficiente pedagogicamente, as atividades lúdicas necessitam ser incrementadas com recursos tecnológicos modernos.
É preciso observar o grau de dificuldade da atividade, pois esta deve ser compatível com o grau de maturidade dos alunos, tanto cronológica quanto em grau de aprendizagem.
As atividades lúdicas devem ter como objetivo desafiar o conhecimento do aluno, sem, porém, ultrapassar sua capacidade mental, evitando que ele perca o entusiasmo para enfrentar novos desafios.
Ao preparar uma atividade lúdica é preciso considerar a idade dos alunos, seus interesses e necessidades.
É preciso que o aluno entenda que apesar de ser uma “brincadeira”, ela tem um objetivo pedagógico e não é apenas uma forma de preencher o tempo de uma aula.
A questão da ludicidade como necessidade do ser humano e como elemento diferencial no seu processo de desenvolvimento, nos leva a alguns pontos importantes que devem ser considerados na preparação de atividades lúdicas.
Assinale a alternativa que explica esse conceito.
Para trabalhar com atividades lúdicas educacionais, é necessário que o professor mantenha o interesse do aluno durante sua realização, mas sem precisar ter um objetivo, havendo somente “ganhadores” de mais um estágio do conhecimento.
As atividades lúdicas desenvolvidas dentro do ambiente da sala de aula se prendem à faixa etária específica e não trazem vantagens sociais cognitivas e afetivas àqueles que estão participando.
A atividade lúdica não necessita ser apresentada na hora certa, e não influencia na maturidade emocional e cognitiva de cada faixa etária, pois é um recurso insubstituível que proporciona o progresso pessoal do aluno.
O objetivo a ser alcançado com esta ferramenta deve ser proposto de maneira clara e objetiva. É importante que os alunos entendam que, apesar de ser uma brincadeira, tem o objetivo pedagógico, e não é uma forma de preencher o tempo de aula, e sim, ele entenderá que aprendeu de forma lúdica.
A atividade lúdica não necessita estar compatível com o grau de maturidade dos alunos, pois o objetivo do jogo não é desafiar o conhecimento do aluno e nem sua capacidade mental.
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente.
Assinale dentre as alternativas abaixo a única que não corresponde ao planejamento escolar:
Atualizar o conteúdo do plano, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos.
Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das exigências da realidade social e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente.
Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social.
Burocratizar o trabalho docente.
De acordo com os PCN a avaliação da aprendizagem deve:
estar voltada para a medição dos conteúdos ensinados.
ocorrer somente após o fechamento de etapas de trabalho.
ser realizada apenas pelas produções escritas dos alunos.
ser contínua e os alunos devem ser avaliados como um todo.
ser quantitativa.
Em relação ao ensino-aprendizagem de língua estrangeira, vimos que os PCN têm uma atuação relevante na realidade do aluno. Diante desta afirmativa, é INCORRETO afirmar que:
Os PCN afirmam que, para que o jovem possa atuar como cidadão na sociedade na qual está inserido, ele deve ser capaz de comunicar-se e, para isso, deve saber buscar informações, interpretá-las para terem capacidade de argumentação, reforçando a necessidade de que ele tenha a oportunidade de desenvolver todas as habilidades linguísticas.
Os PCN surgiram e devem ser norteadores da prática docente, contribuindo para que os professores compreendam o papel desempenhado pela língua estrangeira que ministram, bem como para que passem a ter uma atitude reflexivo-pedagógica diante dos desafios que eles e seus alunos enfrentam.
Em termos de orientação, os PCN para o Ensino Médio contemplam valores direcionados às competências e habilidades, capazes de levar os alunos à autonomia, criticidade e direcionamento de sua vida pessoal e profissional.
Com os PCN os professores trabalham o desenvolvimento das habilidades linguísticas de seu aluno em uma língua estrangeira, por meio de processos de ensino e aprendizagem que envolvam o aluno na construção de significado pelo desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Os PCN pregam uma avaliação formativa que exige uma observação diagnóstica, tanto em relação ao domínio de conceitos de conteúdos específicos, quanto ao desenvolvimento de competências e habilidades, avaliando os alunos como um todo.
O processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira é um grande desafio, tanto para o professor, quanto para o aluno. Normalmente, o início deste aprendizado coincide com uma fase na qual grandes transformações físicas e emocionais ocorrem no aluno pré-adolescente. O papel dos PCN na orientação do modo de trabalho da língua estrangeira nesta fase do ensino e a posição de alguns estudiosos, dividiram opiniões sobre a questão.
De acordo com esse pressuposto, use (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS em relação a essas afirmações.
( ) Segundo Travaglia, os PCN referentes ao ensino de língua trouxeram conquistas ao campo da Linguística Moderna, propondo um ensino com uma visão mais apropriada da língua como meio de comunicação, acarretando uma união com certas tradições do ensino-aprendizagem de língua e forçando o professor a uma busca de atualização.
( ) Os alunos precisam acreditar em sua capacidade de aprender. A insegurança e apreensão surgem, e é com este quadro que o professor tem que lidar, tentando desenvolver a autoconfiança em seus alunos e resgatar a atmosfera harmoniosa em sala de aula.
( ) A realidade vivida pelos alunos, suas expectativas e perspectivas devem ser levadas em consideração e a administração e organização do ensino de língua estrangeira devem ser focadas nos alunos, seus interesses e necessidades.
( ) Segundo Holden e Rogers, os alunos não precisam desenvolver as habilidades sociais, somente as quatro habilidades principais para o estudo de uma língua - ouvir, falar, ler e escrever. O aprendizado de um idioma estrangeiro exige sensibilidade, liderança e responsabilidade por parte de todos.
Marque a alternativa CORRETA.
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
Para trabalhar com atividades lúdicas educacionais, é necessário que o professor mantenha o interesse do aluno durante sua realização, mas sem precisar ter um objetivo, havendo somente “ganhadores” de mais um estágio do conhecimento.
As atividades lúdicas desenvolvidas dentro do ambiente da sala de aula se prendem à faixa etária específica e não trazem vantagens sociais cognitivas e afetivas àqueles que estão participando.
A atividade lúdica não necessita ser apresentada na hora certa, e não influencia na maturidade emocional e cognitiva de cada faixa etária, pois é um recurso insubstituível que proporciona o progresso pessoal do aluno.
O objetivo a ser alcançado com esta ferramenta deve ser proposto de maneira clara e objetiva. É importante que os alunos entendam que, apesar de ser uma brincadeira, tem o objetivo pedagógico, e não é uma forma de preencher o tempo de aula, e sim, ele entenderá que aprendeu de forma lúdica.
A atividade lúdica não necessita estar compatível com o grau de maturidade dos alunos, pois o objetivo do jogo não é desafiar o conhecimento do aluno e nem sua capacidade mental.
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente.
Assinale dentre as alternativas abaixo a única que não corresponde ao planejamento escolar:
Atualizar o conteúdo do plano, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos.
Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das exigências da realidade social e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente.
Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social.
Burocratizar o trabalho docente.
De acordo com os PCN a avaliação da aprendizagem deve:
estar voltada para a medição dos conteúdos ensinados.
ocorrer somente após o fechamento de etapas de trabalho.
ser realizada apenas pelas produções escritas dos alunos.
ser contínua e os alunos devem ser avaliados como um todo.
ser quantitativa.
Em relação ao ensino-aprendizagem de língua estrangeira, vimos que os PCN têm uma atuação relevante na realidade do aluno. Diante desta afirmativa, é INCORRETO afirmar que:
Os PCN afirmam que, para que o jovem possa atuar como cidadão na sociedade na qual está inserido, ele deve ser capaz de comunicar-se e, para isso, deve saber buscar informações, interpretá-las para terem capacidade de argumentação, reforçando a necessidade de que ele tenha a oportunidade de desenvolver todas as habilidades linguísticas.
Os PCN surgiram e devem ser norteadores da prática docente, contribuindo para que os professores compreendam o papel desempenhado pela língua estrangeira que ministram, bem como para que passem a ter uma atitude reflexivo-pedagógica diante dos desafios que eles e seus alunos enfrentam.
Em termos de orientação, os PCN para o Ensino Médio contemplam valores direcionados às competências e habilidades, capazes de levar os alunos à autonomia, criticidade e direcionamento de sua vida pessoal e profissional.
Com os PCN os professores trabalham o desenvolvimento das habilidades linguísticas de seu aluno em uma língua estrangeira, por meio de processos de ensino e aprendizagem que envolvam o aluno na construção de significado pelo desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Os PCN pregam uma avaliação formativa que exige uma observação diagnóstica, tanto em relação ao domínio de conceitos de conteúdos específicos, quanto ao desenvolvimento de competências e habilidades, avaliando os alunos como um todo.
O processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira é um grande desafio, tanto para o professor, quanto para o aluno. Normalmente, o início deste aprendizado coincide com uma fase na qual grandes transformações físicas e emocionais ocorrem no aluno pré-adolescente. O papel dos PCN na orientação do modo de trabalho da língua estrangeira nesta fase do ensino e a posição de alguns estudiosos, dividiram opiniões sobre a questão.
De acordo com esse pressuposto, use (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS em relação a essas afirmações.
( ) Segundo Travaglia, os PCN referentes ao ensino de língua trouxeram conquistas ao campo da Linguística Moderna, propondo um ensino com uma visão mais apropriada da língua como meio de comunicação, acarretando uma união com certas tradições do ensino-aprendizagem de língua e forçando o professor a uma busca de atualização.
( ) Os alunos precisam acreditar em sua capacidade de aprender. A insegurança e apreensão surgem, e é com este quadro que o professor tem que lidar, tentando desenvolver a autoconfiança em seus alunos e resgatar a atmosfera harmoniosa em sala de aula.
( ) A realidade vivida pelos alunos, suas expectativas e perspectivas devem ser levadas em consideração e a administração e organização do ensino de língua estrangeira devem ser focadas nos alunos, seus interesses e necessidades.
( ) Segundo Holden e Rogers, os alunos não precisam desenvolver as habilidades sociais, somente as quatro habilidades principais para o estudo de uma língua - ouvir, falar, ler e escrever. O aprendizado de um idioma estrangeiro exige sensibilidade, liderança e responsabilidade por parte de todos.
Marque a alternativa CORRETA.
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
Atualizar o conteúdo do plano, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos.
Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das exigências da realidade social e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente.
Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social.
Burocratizar o trabalho docente.
De acordo com os PCN a avaliação da aprendizagem deve:
estar voltada para a medição dos conteúdos ensinados.
ocorrer somente após o fechamento de etapas de trabalho.
ser realizada apenas pelas produções escritas dos alunos.
ser contínua e os alunos devem ser avaliados como um todo.
ser quantitativa.
Em relação ao ensino-aprendizagem de língua estrangeira, vimos que os PCN têm uma atuação relevante na realidade do aluno. Diante desta afirmativa, é INCORRETO afirmar que:
Os PCN afirmam que, para que o jovem possa atuar como cidadão na sociedade na qual está inserido, ele deve ser capaz de comunicar-se e, para isso, deve saber buscar informações, interpretá-las para terem capacidade de argumentação, reforçando a necessidade de que ele tenha a oportunidade de desenvolver todas as habilidades linguísticas.
Os PCN surgiram e devem ser norteadores da prática docente, contribuindo para que os professores compreendam o papel desempenhado pela língua estrangeira que ministram, bem como para que passem a ter uma atitude reflexivo-pedagógica diante dos desafios que eles e seus alunos enfrentam.
Em termos de orientação, os PCN para o Ensino Médio contemplam valores direcionados às competências e habilidades, capazes de levar os alunos à autonomia, criticidade e direcionamento de sua vida pessoal e profissional.
Com os PCN os professores trabalham o desenvolvimento das habilidades linguísticas de seu aluno em uma língua estrangeira, por meio de processos de ensino e aprendizagem que envolvam o aluno na construção de significado pelo desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Os PCN pregam uma avaliação formativa que exige uma observação diagnóstica, tanto em relação ao domínio de conceitos de conteúdos específicos, quanto ao desenvolvimento de competências e habilidades, avaliando os alunos como um todo.
O processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira é um grande desafio, tanto para o professor, quanto para o aluno. Normalmente, o início deste aprendizado coincide com uma fase na qual grandes transformações físicas e emocionais ocorrem no aluno pré-adolescente. O papel dos PCN na orientação do modo de trabalho da língua estrangeira nesta fase do ensino e a posição de alguns estudiosos, dividiram opiniões sobre a questão.
De acordo com esse pressuposto, use (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS em relação a essas afirmações.
( ) Segundo Travaglia, os PCN referentes ao ensino de língua trouxeram conquistas ao campo da Linguística Moderna, propondo um ensino com uma visão mais apropriada da língua como meio de comunicação, acarretando uma união com certas tradições do ensino-aprendizagem de língua e forçando o professor a uma busca de atualização.
( ) Os alunos precisam acreditar em sua capacidade de aprender. A insegurança e apreensão surgem, e é com este quadro que o professor tem que lidar, tentando desenvolver a autoconfiança em seus alunos e resgatar a atmosfera harmoniosa em sala de aula.
( ) A realidade vivida pelos alunos, suas expectativas e perspectivas devem ser levadas em consideração e a administração e organização do ensino de língua estrangeira devem ser focadas nos alunos, seus interesses e necessidades.
( ) Segundo Holden e Rogers, os alunos não precisam desenvolver as habilidades sociais, somente as quatro habilidades principais para o estudo de uma língua - ouvir, falar, ler e escrever. O aprendizado de um idioma estrangeiro exige sensibilidade, liderança e responsabilidade por parte de todos.
Marque a alternativa CORRETA.
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
estar voltada para a medição dos conteúdos ensinados.
ocorrer somente após o fechamento de etapas de trabalho.
ser realizada apenas pelas produções escritas dos alunos.
ser contínua e os alunos devem ser avaliados como um todo.
ser quantitativa.
Em relação ao ensino-aprendizagem de língua estrangeira, vimos que os PCN têm uma atuação relevante na realidade do aluno. Diante desta afirmativa, é INCORRETO afirmar que:
Os PCN afirmam que, para que o jovem possa atuar como cidadão na sociedade na qual está inserido, ele deve ser capaz de comunicar-se e, para isso, deve saber buscar informações, interpretá-las para terem capacidade de argumentação, reforçando a necessidade de que ele tenha a oportunidade de desenvolver todas as habilidades linguísticas.
Os PCN surgiram e devem ser norteadores da prática docente, contribuindo para que os professores compreendam o papel desempenhado pela língua estrangeira que ministram, bem como para que passem a ter uma atitude reflexivo-pedagógica diante dos desafios que eles e seus alunos enfrentam.
Em termos de orientação, os PCN para o Ensino Médio contemplam valores direcionados às competências e habilidades, capazes de levar os alunos à autonomia, criticidade e direcionamento de sua vida pessoal e profissional.
Com os PCN os professores trabalham o desenvolvimento das habilidades linguísticas de seu aluno em uma língua estrangeira, por meio de processos de ensino e aprendizagem que envolvam o aluno na construção de significado pelo desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Os PCN pregam uma avaliação formativa que exige uma observação diagnóstica, tanto em relação ao domínio de conceitos de conteúdos específicos, quanto ao desenvolvimento de competências e habilidades, avaliando os alunos como um todo.
O processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira é um grande desafio, tanto para o professor, quanto para o aluno. Normalmente, o início deste aprendizado coincide com uma fase na qual grandes transformações físicas e emocionais ocorrem no aluno pré-adolescente. O papel dos PCN na orientação do modo de trabalho da língua estrangeira nesta fase do ensino e a posição de alguns estudiosos, dividiram opiniões sobre a questão.
De acordo com esse pressuposto, use (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS em relação a essas afirmações.
( ) Segundo Travaglia, os PCN referentes ao ensino de língua trouxeram conquistas ao campo da Linguística Moderna, propondo um ensino com uma visão mais apropriada da língua como meio de comunicação, acarretando uma união com certas tradições do ensino-aprendizagem de língua e forçando o professor a uma busca de atualização.
( ) Os alunos precisam acreditar em sua capacidade de aprender. A insegurança e apreensão surgem, e é com este quadro que o professor tem que lidar, tentando desenvolver a autoconfiança em seus alunos e resgatar a atmosfera harmoniosa em sala de aula.
( ) A realidade vivida pelos alunos, suas expectativas e perspectivas devem ser levadas em consideração e a administração e organização do ensino de língua estrangeira devem ser focadas nos alunos, seus interesses e necessidades.
( ) Segundo Holden e Rogers, os alunos não precisam desenvolver as habilidades sociais, somente as quatro habilidades principais para o estudo de uma língua - ouvir, falar, ler e escrever. O aprendizado de um idioma estrangeiro exige sensibilidade, liderança e responsabilidade por parte de todos.
Marque a alternativa CORRETA.
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
Os PCN afirmam que, para que o jovem possa atuar como cidadão na sociedade na qual está inserido, ele deve ser capaz de comunicar-se e, para isso, deve saber buscar informações, interpretá-las para terem capacidade de argumentação, reforçando a necessidade de que ele tenha a oportunidade de desenvolver todas as habilidades linguísticas.
Os PCN surgiram e devem ser norteadores da prática docente, contribuindo para que os professores compreendam o papel desempenhado pela língua estrangeira que ministram, bem como para que passem a ter uma atitude reflexivo-pedagógica diante dos desafios que eles e seus alunos enfrentam.
Em termos de orientação, os PCN para o Ensino Médio contemplam valores direcionados às competências e habilidades, capazes de levar os alunos à autonomia, criticidade e direcionamento de sua vida pessoal e profissional.
Com os PCN os professores trabalham o desenvolvimento das habilidades linguísticas de seu aluno em uma língua estrangeira, por meio de processos de ensino e aprendizagem que envolvam o aluno na construção de significado pelo desenvolvimento de habilidades comunicativas.
Os PCN pregam uma avaliação formativa que exige uma observação diagnóstica, tanto em relação ao domínio de conceitos de conteúdos específicos, quanto ao desenvolvimento de competências e habilidades, avaliando os alunos como um todo.
O processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira é um grande desafio, tanto para o professor, quanto para o aluno. Normalmente, o início deste aprendizado coincide com uma fase na qual grandes transformações físicas e emocionais ocorrem no aluno pré-adolescente. O papel dos PCN na orientação do modo de trabalho da língua estrangeira nesta fase do ensino e a posição de alguns estudiosos, dividiram opiniões sobre a questão.
De acordo com esse pressuposto, use (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS em relação a essas afirmações.
( ) Segundo Travaglia, os PCN referentes ao ensino de língua trouxeram conquistas ao campo da Linguística Moderna, propondo um ensino com uma visão mais apropriada da língua como meio de comunicação, acarretando uma união com certas tradições do ensino-aprendizagem de língua e forçando o professor a uma busca de atualização.
( ) Os alunos precisam acreditar em sua capacidade de aprender. A insegurança e apreensão surgem, e é com este quadro que o professor tem que lidar, tentando desenvolver a autoconfiança em seus alunos e resgatar a atmosfera harmoniosa em sala de aula.
( ) A realidade vivida pelos alunos, suas expectativas e perspectivas devem ser levadas em consideração e a administração e organização do ensino de língua estrangeira devem ser focadas nos alunos, seus interesses e necessidades.
( ) Segundo Holden e Rogers, os alunos não precisam desenvolver as habilidades sociais, somente as quatro habilidades principais para o estudo de uma língua - ouvir, falar, ler e escrever. O aprendizado de um idioma estrangeiro exige sensibilidade, liderança e responsabilidade por parte de todos.
Marque a alternativa CORRETA.
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
V – V – V – F
V – F – F – V
V – F – V – F
F – V – V – F
F – V – V – V
O ambiente escolar é o lugar mais propício à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos. Para que o ensino de literatura atinja uma certa coerência é necessário dar aos alunos as ferramentas certas para que eles possam construir uma leitura literária, ou seja, uma leitura mais adequada ao contexto escolar.
De acordo com seus estudos, formar um leitor literário significa:
1) Formar um leitor que saiba escolher suas leituras, que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico, que faça disso parte de seus fazeres e prazeres.
2) Fazer com que os leitores saibam usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários, aceitando o pacto ficcional proposto, com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade, intertextualidade, etc, situando o texto em seu momento histórico de produção.
3) Fazer com que os leitores extraiam o sentido que o texto traz, isto é que decodifiquem a sua mensagem independente dos contextos de produção e recepção.
Estão CORRETAS as afirmativas:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.
Leia a citação a seguir:
[...] “é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”. (SOARES, 2003).
A palavra que define o trecho acima é:
1 e 3, apenas.
2, apenas.
1 e 2, apenas.
1,2 e 3.
2 e 3, apenas.